為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作，全面提高我校教師的心理健康教育意識(shí)、加強(qiáng)心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)的能力，預(yù)防和減少危機(jī)事件的發(fā)生，3月16日晚，我校特別邀請(qǐng)到了四川省信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育中心喬玲主任在學(xué)術(shù)會(huì)議廳為全校班主任做“心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)”主題講座，全校班主任老師及高中分校青年教師參加講座。高中分校學(xué)生處主任鄧友軍主持講座。

國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，四川省高校心理健康教育專委會(huì)委員，四川省高校心理健康教育骨干教師，廣元市大中小學(xué)心理健康教育專家委員會(huì)副主任，廣元市思想政治教育專家?guī)斐蓡T，對(duì)心理健康教育領(lǐng)域有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和深入的研。

喬主任多年來(lái)從事心理健康教育工作，扎根一線，有著豐富的危機(jī)識(shí)別與干預(yù)經(jīng)驗(yàn)。本次培訓(xùn)，喬主任主要與老師們從引發(fā)危機(jī)的原因、危機(jī)的定義及判別、危機(jī)信號(hào)識(shí)別、危機(jī)處理、與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通五個(gè)方面與班主任們進(jìn)行了深入的交流。整個(gè)講座層次分明，內(nèi)容豐富，專業(yè)水平高，實(shí)用性強(qiáng)，班主任們受益匪淺。

喬主任從埃里克森的心理社會(huì)八階段理論出發(fā)，與老師們探討，現(xiàn)階段的學(xué)生所面臨的發(fā)展的主要任務(wù)——自我同一性的確立。這個(gè)階段常見的心理問(wèn)題主要有兩大類：發(fā)展性問(wèn)題和障礙性問(wèn)題。她告訴老師們，危機(jī)不是不可接受的糟糕狀態(tài)，危險(xiǎn)與機(jī)遇并存，它沒(méi)有靈丹妙藥，有時(shí)還必須做出選擇，要關(guān)注到危機(jī)中的普遍性和特殊性，并進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。

危機(jī)干預(yù)是給處于危機(jī)中的個(gè)人或家庭提供有效幫助和支持的一種技術(shù)，通過(guò)調(diào)動(dòng)他們自身的潛能來(lái)重新建立和恢復(fù)其危機(jī)前的心理平衡狀態(tài)。于學(xué)校而言，危機(jī)干預(yù)的核心是管理，堅(jiān)持生命第一的原則，一定是預(yù)防為主，協(xié)同工作，系統(tǒng)管理，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。

喬主任介紹了危機(jī)評(píng)估的全過(guò)程：評(píng)估心理危機(jī)狀況——關(guān)注預(yù)警信號(hào)——風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，加強(qiáng)家校聯(lián)系。喬主任還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了與家長(zhǎng)溝通的方法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)危機(jī)狀態(tài)，老師首先要及時(shí)告知家長(zhǎng)，其次要請(qǐng)求協(xié)助，建立聯(lián)盟，責(zé)任分擔(dān)，最后進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)節(jié)、改變環(huán)境，提供支持。在這個(gè)過(guò)程中，要秉承基本原則：設(shè)身處地，耐心傾聽，實(shí)事求是，科學(xué)專業(yè)，自信沉穩(wěn)，注入希望，共同應(yīng)對(duì)，資料保存。

喬主任總結(jié)到，危機(jī)并不可怕，做好前期預(yù)防，學(xué)生就可以健康成長(zhǎng)，希望在我們的共同協(xié)作下，能更好的防范于未然，保護(hù)學(xué)生，呵護(hù)成長(zhǎng)。我校特別重視學(xué)生心理健康管理與疏導(dǎo)工作，有專職的心理健康老師，定期開展心理健康教育專題培訓(xùn)，開設(shè)開足了心理健康課程、生涯規(guī)劃課程，讓每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)自己、了解自己。還設(shè)置了“心靈信箱”，在遇到心理問(wèn)題時(shí)，有及時(shí)傾訴的對(duì)象。同時(shí)，學(xué)校設(shè)有專門的心理咨詢室，環(huán)境優(yōu)美，設(shè)備齊全，能夠?yàn)橥瑢W(xué)們提供心靈小憩的溫暖港灣。

呵護(hù)心靈，健康成長(zhǎng)。

念念不忘，必有回響！